摘要:深圳清华大学总裁班教授专访,回首与清华结缘之路, 何杰教授在结合当时中国的实际情况之后，他撰写了一篇题为《企业管理人才知识结构的研究》的论文，并在一次由全国28所综合性大学参加的，专业教改交流会议上公开发表。虽然提出了一个知识结构的研究，但是专业的设置必须要考虑可行性。何教授又邀请了一些老教师以及具有学科专长的人，和他们敞开心扉坦诚地交流意见…….
　　上世纪80年代，改革春风抚慰神州，古老的中国大地发生着翻天覆地的巨大变化。为适应改革开放和社会经济发展对高层管理人才的需要，国家教委于1991年批准第一批9个院校试办MBA。遗憾的是由于华侨学府的性质，清.华与这9个名额失之交臂。然是中国的经济重镇，改革开放经济的发展对管理型人才提出了迫切的需求。在这样一个时代背景之下，创办MBA被提上了议事日程。
　　1982年，国家经贸部和美国商务部合作，在大连成立了中美大连科技培训中心，这个培训中心学员主要是来自企业的高层管理人员和高等院校的老师。暨南大学何杰教授有幸被学校列入推举之列，参加了此次培训。这次培训，对于在管理道路上半路出家的何教授而言，无疑是一次很大的收获。他花了5了个月把培训所有课程学完了。回学校不久后，何教授就被委以重任：负责把清.华的工业经济系转变为企业管理系（在港台地区统称为工商管理系）。这对于学工科出生，从未接触过管理的何教授而言，无疑是一个巨大的挑战。也正是这次工作上的转型，开启了他一生无悔的悠悠情结。
　　漫漫求索路 何杰教授开始查阅大量资料，并研究美国工商管理专业的设置。在结合当时中国的实际情况之后，他撰写了一篇题为《企业管理人才知识结构的研究》的论文，并在一次由全国28所综合性大学参加的，专业教改交流会议上公开发表。虽然提出了一个知识结构的研究，但是专业的设置必须要考虑可行性。何教授又邀请了一些老教师以及具有学科专长的人，和他们敞开心扉坦诚地交流意见。为保证企业管理系师资质量，他们一致达成共识，必须自己培养研究生并鼓励其留校任教。1985年，清.华企业管理系申办成功，第一次招生31人。为保证教学质量，第二年该系只招了6人。87年招生17人，并动员85届毕业学生留校任教。因为出色的工作成绩，何教授得以连任企业管理系系主任7年。
　　就在何教授事业进入稳步进展时，他却迷惘困惑了。原来，虽然设置好了课程结构，但是却没有涉及到课程内部结构。出现了一些问题，比方说可能这个老师讲的课程也出现在另外一个老师的课程里，结果学生意见都跑到系主任这里来了。此时的何教授感到身上的担子特别沉，一边是对学校的承诺，一边是对学生的责任。
    他并没有气馁，他背起了书包，奔波于各高校的图书馆，查阅了各个外语系的相关资料，花了一段时间研究一门学科核心课程设置原理。通过对课程体系改变，并使每一课程及其相关课程规范化。学校对此也很支持，拿出3000元的经费来修改教学内容，并出版了11本英文教材。
　　任何新事物的发展道路都并非一帆风顺，改革之路充满了坎坷艰辛。系里边一些老教师不懂英文，对于一些专业核心课程，何教授只好忍痛割爱，让年轻的教师接替。这种做法激起了一些老教师的不满，一些人以“煽动资产阶级自由化”的罪名，把何教授告到了教育部。后来由于何教授的做法得到了学校的支持，这次风波才得以平息。专业设置好了，该如何发展？怎样才能使这些CEO周末全身心地投入到学习中来？如何才能办好清.华企业管理系？一系列问题又一次摆到了何教授的面前。 
　　MBA并不仅仅是一个培训,而是一个教育事业“你既然来到清.华MBA，你走出清.华校门时，你是否得到了你应该学的东西？”这是何教授经常反问学生的一句话。“作为MBA主任，我的责任仅仅是为你们安排课程计划，找到好的老师，但是这样一个影响仅仅对你起到1/3的作用。还有一个1/3，作为一个学生,你必须养成每天晚上都读书的习惯，因为3年以后你要靠自己的学习研究来获取新的知识和营养。最后的1/3来自五湖四海的这些人。你们都是精英分子，除了课堂上的交流讨论案例之外，你们还要交流沟通。”这就是被老师学生推崇的三分之一教育理论。提到三分之一教育理论，何教授两眼炯炯有神。
　　为加强学生之间的交流，何教授当时规定：每一个班都要有班长，班长有责任定期组织大家交流活动，而且要求他们毕业之后把这一习惯坚持下去。在这样一个条件下，何教授觉得还不够，他觉得有必要成立MBA联谊会，把不同年级的学生，老师，以及社会上即使未读MBA的一些人组织起来。提到学生交流，何教授记忆犹新。“当时有个班有个学生是对外税务局的局长，大家上午上完课，中午吃个便饭回到教室，他就给大家分享税务知识。其实大家在一起学到的远远不仅仅是那几门课程”。
　　“你要让他们感到，MBA并不仅仅是一个培训，而是一个教育事业，还有一个更重要的就是要培养一个人的毅力。每天工作忙碌之后，回到家每天晚上坚持看几页书思索一些问题，周末回到学校上课学习，这其实就是一个淘汰人的过程。意志薄弱的人经受不起考验，而意志坚强的人却说：“我不怕”。他们以后遇到困难时将更加自信，因为他自己有知识基础,他知道哪些同学能够帮到他，他知道到哪里去找资料。这样就让他们明白为什么MBA是一个教育事业，而不仅仅是一个培训班，更加不是一棵摇钱树。”
　　我将尽我的力量，弄到你们死去活来,正是基于这样一种理念，作为课程负责人，何教授在开学第一天总是会对学生说“我将尽我得力量，弄到你们死去活来”，这也是后来被学生推崇为何教授的至理名言。有些学生在毕业很多年后对何教授说：“何老师，第一年我真的被你弄到很辛苦，但是第二年我觉得很轻松了，你再压下来再多我都不怕！”听到这些话语，何教授觉得特别得欣慰，因为这说明他的学生懂得如何面对学习，如何面对工作，如何面对未来了。
　　教学相长 良师益友,何教授这种教学理念不仅使学生受益匪浅，而且使MBA老师也得到了锻炼。至今仍有很多老师回忆起当时的场景，都说非常留念当年的课堂。因为有些老师在一些教室上课，学生鼓掌，在另外一个教室学生却不接受。这让老师不睡觉日夜不断反思，向同事请教，更改自己的备课方案。虽然老师感到很辛苦，这样却让他跟其他老师建立了良好友谊，也跟同学建立了良好关系。
　　五一国庆长假，是你们回家赎罪的节日,“五一国庆长假，是你们回家赎罪的节日。你们出来读书，在背后支持你的是你的家人。现在放长假，回家陪陪他们吧”。这位“狠心”的教授却露出他体贴入微的一面。年底活动，老师都是带着全家参加的，而且老师的小孩都有红包拿。钱不多，但是这样老师家属就明白他们为什么这么忙碌，到底在做什么。他们把自己的时间精力都奉献给了学生。“真的非常感谢我们这些家属，他们都是从不理解到理解再到支持的，我太太也很支持我。”
授之以渔，而非授之以鱼
　　当记者问到如何发展清.华MBA时，何老很自信地告诉我们：“如果一个学校能够意识到这样一种理念，同学之间能够一起沟通磨练，包括老师的磨练，那么你成功了。如果你认为MBA只是一个课程培训，那么即使你招再多的学生，真正遇到上上战场时，你是没能力的。”“因此，作为教育者，我们要给他的是最终长远的生存能力，而不是给他一个短期性的知识。”
　　虽然仅交流了一个多小时，但是我可以感受到何教授等老一辈为MBA教育所付出的艰辛努力。谆谆教诲，我可以读懂老一辈对事业对责任的拳拳之心。何教授娓娓道来的不仅仅是一个专业学科的创立史，一个MBA的成长哲学，更是MBA教育乃至中华民族教育背后的发展理念。正是何教授等老一辈的艰辛探索，为清.华MBA教育的发展描绘了美好的蓝图。展望清.华MBA的发展，我想起了先贤的一句话“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
　　深圳清华大学总裁班教授专访,回首与清华结缘之路, 何杰教授在结合当时中国的实际情况之后，他撰写了一篇题为《企业管理人才知识结构的研究》的论文，并在一次由全国28所综合性大学参加的，专业教改交流会议上公开发表。虽然提出了一个知识结构的研究，但是专业的设置必须要考虑可行性。何教授又邀请了一些老教师以及具有学科专长的人，和他们敞开心扉坦诚地交流意见。（深圳MBA：www.pxemba.org）
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